Niepubliczny Żłobek Mini mini

Ul. Starołęcka 129, Poznań

I. Wstęp i Podstawa Prawna

Plan Organizacyjno-Wychowawczy (OWE) dla Niepublicznego Żłobka Mini mini w Poznaniu jest dokumentem określającym zasady funkcjonowania placówki, organizację opieki i wychowania dzieci oraz współpracę z rodzicami. Celem dokumentu jest zapewnienie każdemu dziecku poczucia bezpieczeństwa, możliwości wszechstronnego rozwoju oraz respektowania jego praw i potrzeb.

Dokument ten opiera się na:

• Konwencji o prawach dziecka (1989), w szczególności:
  
  • Art. 3: Najważniejsze dobro dziecka jest priorytetem we wszystkich działaniach.
  • Art. 5: Poszanowanie praw i obowiązków rodziców oraz opiekunów.
  • Art. 12: Prawo dziecka do wyrażania własnej opinii.
  • Art. 18: Odpowiedzialność rodziców w wychowaniu dziecka.
  • Art. 19: Ochrona dziecka przed przemocą i zaniedbaniem.
• Ustawie z dnia 4 lutego 2011 r. o opiece nad dziećmi w wieku do lat 3 (Dz.U. 2011 nr 45 poz. 235).
• Rozporządzeniu Ministra Rodziny i Polityki Społecznej z dnia 27 grudnia 2019 r. w sprawie wymagań, jakie muszą spełniać żłobki i klub dziecięcy.

Plan uwzględnia indywidualne potrzeby dzieci, aktywny udział rodziców, zasady bezpieczeństwa oraz rozwój emocjonalny, społeczny, poznawczy i fizyczny dzieci od 20 tygodnia życia do 3 lat.

Niepubliczny Żłobek Mini mini w Poznaniu to nowoczesna placówka opiekuńczo-wychowawcza zapewniająca profesjonalną opiekę dzieciom od 20. tygodnia życia do 3. roku życia. Naszym nadrzędnym celem jest stworzenie bezpiecznej, ciepłej i przyjaznej przestrzeni, w której każde dziecko może rozwijać się w swoim indywidualnym tempie, w atmosferze akceptacji, szacunku i zrozumienia.

Placówka zlokalizowana jest przy ul. Starołęckiej 129 w Poznaniu, w spokojnej i zielonej części miasta. W bezpośrednim sąsiedztwie znajdują się liczne tereny zielone, las oraz miejsca sprzyjające spacerom i codziennemu kontaktowi z naturą. Bliskość przyrody umożliwia organizowanie regularnych wyjść na świeże powietrze, wspierających rozwój ruchowy i sensoryczny dzieci, a także kształtujących ich wrażliwość na środowisko naturalne.

Żłobek dysponuje nowoczesnymi, przestronnymi i jasnymi salami dydaktycznymi, dostosowanymi do potrzeb rozwojowych dzieci w różnych grupach wiekowych. Każda sala wyposażona jest w bogatą bazę pomocy dydaktycznych, zabawek edukacyjnych, materiałów sensorycznych oraz sprzętu wspierającego rozwój motoryczny, poznawczy i społeczny. Wyposażenie jest regularnie aktualizowane i dostosowywane do aktualnych potrzeb dzieci.

Placówka posiada również duży, bezpieczny ogród z piaskownicą oraz przestrzenią do zabaw ruchowych. Teren zewnętrzny umożliwia codzienną aktywność na świeżym powietrzu, organizowanie zabaw tematycznych, ćwiczeń ruchowych oraz swobodnej eksploracji otoczenia pod stałym nadzorem personelu.

Szczególną wagę przykładamy do bezpieczeństwa. Placówka wyposażona jest w nowoczesne systemy zabezpieczeń – kontrolę dostępu (domofon, wideodomofon, system breloków), monitoring oraz procedury weryfikacji osób odbierających dzieci. Dzięki temu osoby z zewnątrz nie mają możliwości samodzielnego wejścia na teren żłobka, co gwarantuje dzieciom maksymalne bezpieczeństwo.

Kadra żłobka to wykwalifikowani i doświadczeni opiekunowie, którzy stale podnoszą swoje kompetencje poprzez udział w szkoleniach wewnętrznych i zewnętrznych. Pracujemy zespołowo, w oparciu o Plan Opiekuńczo-Wychowawczo-Edukacyjny, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb każdego dziecka. Regularnie prowadzimy obserwację rozwoju dzieci oraz utrzymujemy stały, partnerski kontakt z rodzicami.

Niepubliczny Żłobek Mini mini to miejsce, w którym:

• dobro dziecka jest najwyższą wartością,
• respektowane są prawa dziecka zgodnie z Konwencją o Prawach Dziecka,
• budujemy relacje oparte na zaufaniu i współpracy,
• wspieramy harmonijny rozwój emocjonalny, społeczny i poznawczy,
• tworzymy atmosferę sprzyjającą odkrywaniu świata poprzez zabawę i doświadczenie.

Naszą misją jest towarzyszenie dzieciom w ich pierwszych, najważniejszych latach życia w sposób profesjonalny, odpowiedzialny i pełen troski.

II. Celem żłobka Mini mini jest wychowanie wszechstronnie rozwiniętego człowieka, pełnienie funkcji partnerskiej i wspierającej względem rodziców oraz dbałość o rozwój i motywację pracowników.

Plan OWE nie jest instrukcją pracy, ponieważ nawet dzieci w tym samym wieku mają bardzo różny potencjał rozwojowy i normą jest, że poziom ich umiejętności jest nierównomierny w różnych obszarach rozwojowych. Plan OWE dopasowany jest do indywidualnej charakterystyki dzieci i wynika bezpośrednio z analizy ich potrzeb.
Uwzględnia doświadczenia dzieci w domu rodzinnym np. język jakim posługują się najbliżsi czy sytuację zdrowotną np. niepełnosprawność.

Cel Główny: Wspieranie harmonijnego i wszechstronnego rozwoju dziecka w bezpiecznym, stymulującym i pielęgnującym środowisku, z pełnym poszanowaniem jego indywidualnego tempa i potrzeb.

1. Cele opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne:

• Ogólne:

– Stworzenie optymalnych warunków pobytu dzieciom przez organizację codziennej opieki zapewniającej respektowanie praw zawartych w Konwencji o prawach dziecka i spełnianie podstawowych potrzeb życiowych – fizjologicznych, potrzeby bezpieczeństwa potrzeby uwagi i szacunku;

– Stworzenie warunków pobytu wspierających rozwój umiejętności samoregulacji i samodzielności dzieci w zakresie samoobsługi oraz w kontaktach społecznych;

– Wspieranie rozwoju poznawczego, twórczego, umiejętności komunikacji oraz sprawności fizycznej przez stworzenie środowiska edukacyjnego umożliwiającego pełen i harmonijny rozwój;

• Szczegółowe:

– Kształtowanie samodzielności, poczucia świadomości ciała;
– Kształtowanie świadomości i umiejętności regulowania własnych potrzeb;
– Rozwój sprawności fizycznej, koordynacji ruchowej, integralności sensorycznej;
– Kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji u siebie i innych osób, samoregulacji emocjonalnej;
– Kształtowanie tożsamości, poczucia odrębności, świadomości własnego “ja”, świadomości swoich potrzeb;
-Kształtowanie gotowości do porozumiewania się, umiejętności komunikacyjnych i językowych;
-Kształtowanie gotowości do poznawania świata, ciekawości, wytrwałości;
-Rozwój umiejętności utrzymywania wspólnego pola, zainteresowania i uwagi;
-Rozwijanie i poszerzanie wiedzy i rozumienia otaczającego świata.

-motywowanie do samodzielnego podejmowania działań,

-stwarzanie warunków do samodzielnego podejmowania działań,

-kształtowanie uważności na inne dzieci i ich potrzeby,

-wyrabianie właściwych kontaktów społecznych z opiekunami oraz z innymi dziećmi w grupie,

-wspomaganie dziecka w jego rozwoju psychicznym, fizycznym i społecznym,

-rozbudzanie wrażliwości artystycznej dzieci,

-stwarzanie warunków do rozbudzania wyobraźni i fantazji,

-kształtowanie umiejętności artystycznych dziecka w obszarze: plastyki, muzyki i ruchu,

-dbałość o harmonijny rozwój dziecka, w tym rozwój emocjonalny,

-rozwijanie kompetencji poznawczych i sensorycznych u dzieci,

-kształtowanie oraz trening koncentracji i uwagi,

-rozbudzanie kreatywności u dzieci,

-rozwijanie umiejętności językowych przez nawiązywanie werbalnej interakcji z dziećmi,

-rozwijanie motoryki małej i dużej u dziecka, ćwiczenia ręki i ćwiczenia fizyczne całego ciała,

-rozbudzanie aktywności plastycznej, muzycznej i ruchowej dzieci,

-kształtowanie umiejętności technicznych dziecka: budowanie z klocków i innych materiałów,

organizowanie zabaw konstrukcyjnych,

-wspomaganie rozwoju intelektualnego dziecka poprzez czytelnictwo, oglądanie ilustracji,

-wdrażanie zabaw edukacyjnych i twórczych celem rozwijania intelektu dziecka oraz osiągania

przez nie sukcesów,

-rozwijanie umiejętności motorycznych dziecka poprzez codzienne zabawy ruchowe,

-przygotowanie dzieci do wychowania przedszkolnego,

-zwiększenie zaufania rodziców do placówki,

-bieżące informowanie rodziców o sukcesach dzieci i funkcjonowaniu w grupie rówieśniczej.

1. Harmonogram obejmujący stałe i zmienne elementy dnia:

HARMONOGRAM DNIA

• 6.30-8.30 schodzenie się dzieci, powitania indywidualne i grupowe / zabawa

swobodna /zabawa w kącikach tematycznych;

• 8.30-9.00 przygotowanie do śniadania i śniadanie;
• 9.00-11.00 pobyt na zewnątrz* / zabawa swobodna / zabawa w kącikach tematycznych / aktywności inicjowane przez personel;
• 11.00-11.30 przygotowanie do posiłku i posiłek: II śniadanie;
• 11.30-13.00 przygotowanie do odpoczynku i odpoczynek;
• 13.00-14.00 przygotowanie do posiłku i posiłek: obiad (zupa + drugie danie);
• 14.00-15:00 zabawa swobodna / zabawa w kącikach tematycznych / pobyt na zewnątrz*;
• 15:00-15:30 przygotowanie do posiłku i posiłek: podwieczorek
• 15:30-17.30 zabawa swobodna / zabawa w kącikach tematycznych / pobyt na zewnątrz*, rozchodzenie się dzieci do domów, pożegnania indywidualne i grupowe.

* W przypadku złych warunków atmosferycznych wyjście na zewnątrz zostaje odwołane.

1. Planowane aktywności:

Aktywności są planowane zgodnie z obwiązującymi harmonogramem dnia oraz kalendarzami miesięcznymi. Dostosowane są do wieku oraz możliwości rozwojowych dzieci.
Wyróżniamy:
Pielęgnacyjne i samoopiekuńcze (kształtowanie samodzielności)

Eksploracyjne, sensoryczne i twórcze

Ruchowe i Społeczne

Aktywności dzieci to przede wszystkim sytuacje, które powtarzają się codziennie. To dzięki czynnościom powtarzalnym dziecko buduje i umacnia swoją osobowość, rozwijając kompetencje społeczne, emocjonalne, postawy i motywację do aktywnego uczestniczenia w środowisku. To od czynności codziennych zależy, czy dziecko wykształci w sobie postawy (dyspozycje) do współpracy, gotowości do podejmowania wysiłku, wytrwałości, empatię, samoświadomość, ale też postawy sprzyjające zdrowiu i sprawności fizycznej.

Zaplanowane aktywności w żłobku Mini mini stwarzają możliwości do zabaw edukacyjnych we wszystkich obszarach rozwoju:

• Zabawa jest kluczową praktyką we wczesnej edukacji i opiece nad dzieckiem. Zadaniem opiekunów jest zapewnienie wszystkim dzieciom możliwości różnego rodzaju zabaw i gier;
• Zabawa daje dzieciom możliwość rozwoju, uczenia się i zapewnia dobre samopoczucie;
• Zabawa dla dzieci nie jest narzędziem do osiągnięcia określonych celów, jest sposobem spędzania czasu, życia i postrzegania świata;
• Zabawa daje dzieciom radość i przyjemność. Dzieci podczas zabawy są aktywnymi podmiotami: strukturyzują i badają otaczający świat, tworzą relacje społeczne i tworzą znaczenia w oparciu o swoje doświadczenia. Budują wyobrażenia o sobie i innych, naśladują, a także tworzą nowe rzeczy.
• Dzięki zabawie dzieci modelują i testują swoje pomysły, mogą przetwarzać doświadczenia, które uważają za trudne. Zabawa pozwala im bezpiecznie eksperymentować, próbować i ponosić porażki.
• Propozycje zabaw edukacyjnych łączą w sobie elementy umożliwiające wszechstronny rozwój: radość, robienie rzeczy razem i rozwijanie osobistych umiejętności. Gdy dzieci zdobywają więcej doświadczeń, zabawa ewoluuje i przybiera coraz bardziej złożone formy. Interakcje między dziećmi stanowią podstawę rozwoju myślenia, języka i rozwijania umiejętności zabaw.
• Poprzez zabawę dzieci dokonują obserwacji, eksperymentują i uczą się zasad panujących w społeczności;
• Podczas zabawy w grupie dzieci uczą się regulować swoje emocje, a także brać pod uwagę punkt widzenia innych;
• Zabawa zwiększa poczucie wspólnoty i wzmacnia pozytywną atmosferę emocjonalną.

Zapewnione są warunki do swobodnego poruszania się dzieci.

Organizacja Przestrzeni i Dostępność

Wpływ na Rozwój Dziecka

1. Samodzielność i Wybór: Organizacja przestrzeni wspiera autonomię dziecka, umożliwiając mu dokonywanie samodzielnych wyborów dotyczących aktywności, tempa i miejsca zabawy.
2. Rozwój Fizyczny: Przestrzeń zachęca i ułatwia podejmowanie różnorodnej aktywności ruchowej, kluczowej dla zdrowego rozwoju fizycznego.
3. Interakcje Społeczne: Układ przestrzeni sprzyja zarówno zabawie indywidualnej, jak i spontanicznym interakcjom społecznym oraz współpracy w małych i większych grupach.

Zapewnione są warunki do odpoczynku dzieci.

Drzemka Rutynowa (Główny Odpoczynek)

1. Rutyna Odpoczynku: Drzemka jest traktowana jako rutynowa i istotna część dnia w żłobku, kluczowa nie tylko dla fizycznego funkcjonowania, ale również dla procesu edukacji i dobrostanu psychicznego dziecka.
2. Organizacja Przestrzeni do Drzemki:
   
   1. Przestrzeń jest tworzona i organizowana w sposób wspierający odpoczynek, w tym za pomocą rozkładanych, komfortowych mat.
   2. Pomieszczenie jest zaciemniane (np. za pomocą rolet), aby ułatwić dzieciom zasypianie i utrzymanie snu.
3. Wyciszenie i Komfort: Zapewnia się warunki do stopniowego wyciszenia i uspokojenia dzieci przed snem, minimalizując bodźce zewnętrzne.

Strefa Wyciszenia i Relaksu (Odpoczynek Poza Drzemką)

1. Wydzielona Strefa: W sali dla dzieci wydzielona jest stała, jasno zdefiniowana Strefa Wyciszenia lub Strefa Relaksu, służąca odpoczynkowi w ciągu dnia poza czasem przeznaczonym na drzemkę.
2. Połączenie Funkcji: Strefa wyciszenia jest funkcjonalnie połączona ze Strefą Czytania (lub jest jej częścią), aby wspierać spokojne i ciche aktywności.
3. Wyposażenie Strefy: Strefa jest wyposażona w elementy zwiększające komfort i poczucie bezpieczeństwa, takie jak:
   
   1. Wygodne poduszki.
   2. Miękkie maty
   3. Inne elementy wspierające relaks.
4. Wsparcie Sensoryczne: Dostępne są narzędzia ułatwiające wyciszenie, takie jak słuchawki wyciszające, które dziecko może dobrowolnie wykorzystać.

Indywidualne Potrzeby

1. Elastyczność: Dzieci mają możliwość skorzystania ze strefy wyciszenia, gdy czują taką potrzebę, nawet poza rutynowym czasem drzemki.
2. Akceptacja Potrzeby Odpoczynku: Personel żłobka uznaje i akceptuje, że dzieci potrzebują chwili na odpoczynek i regenerację również w trakcie dnia aktywnej zabawy.
3. Samodzielność Dziecka: Dzieci są zachęcane do sygnalizowania potrzeby odpoczynku i samodzielnego korzystania ze strefy wyciszenia.
4. Dobrostan Psychiczny: Dbałość o warunki odpoczynku jest integralną częścią dbałości o dobrostan psychiczny i emocjonalny dziecka.

Zapewnione są warunki do zachowania intymności podczas czynności higienicznych dzieci.

Organizacja Przestrzeni Toaletowej

1. Zapewnienie Intymności: Miejsce przeznaczone do czynności toaletowych (łazienka/toaleta) jest zorganizowane w sposób zapewniający dzieciom intymność, minimalizując ekspozycję na osoby trzecie.
2. Dostępność i Bezpieczeństwo:
   
   1. Przestrzeń jest łatwo dostępna dla dzieci, aby mogły z niej samodzielnie korzystać.
   2. Układ pomieszczenia umożliwia personelowi łatwy i szybki dostęp w razie potrzeby wsparcia lub interwencji, zachowując jednocześnie prawo dziecka do prywatności.
3. Poczucie Prywatności: Aranżacja miejsca daje dzieciom poczucie prywatności adekwatne do ich wieku, stopnia samodzielności w czynnościach higienicznych i indywidualnych potrzeb.

Wspieranie Samodzielności i Kompetencji

1. Dostosowanie Łazienki: Łazienki są dostosowane pod względem ergonomicznym i technicznym (np. niska toaleta, niskie umywalki, dostępność lustra, łatwe w obsłudze krany) tak, aby dzieci mogły z nich samodzielnie korzystać w zakresie swoich kompetencji i możliwości.
2. Proces Usamodzielniania: Środowisko fizyczne i podejście personelu wspierają proces usamodzielniania się dziecka w zakresie czynności higienicznych (np. samodzielne mycie rąk, korzystanie z toalety).
3. Szanowanie Prawa do Prywatności: Poprzez umożliwienie samodzielnego korzystania z toalety i zapewnienie intymności, szanowane jest fundamentalne prawo dziecka do prywatności i godności osobistej.

Rola Personelu

1. Wsparcie z Poszanowaniem: Personel wkracza do strefy toaletowej tylko wtedy, gdy jest to konieczne ze względów bezpieczeństwa, higieny lub na wyraźną prośbę dziecka o pomoc.
2. Kompetencje i Wrażliwość: Personel jest wrażliwy na potrzeby dziecka w zakresie intymności i postępuje w sposób taktowny, szanując godność osobistą dziecka podczas wszelkich czynności pielęgnacyjnych, które wymagają asysty.
3. Edukacja Dzieci: Dzieci są uczone zasad korzystania z toalety z poszanowaniem własnej prywatności i prywatności innych.

Zapewnione są warunki do rozwijania samodzielności dzieci w czasie posiłków.

Organizacja Przestrzeni i Bezpieczeństwo

1. Aranżacja Przestrzeni: Przestrzeń związana ze spożywaniem posiłków jest zaaranżowana w sposób zapewniający bezpieczeństwo dzieci, funkcjonalność oraz umożliwiający dzieciom osiągnięcie jak największej samodzielności.
2. Higiena i Utrzymanie Czystości: Podłoga w jadalni lub strefie posiłków wykonana jest z łatwo zmywalnego materiału, co sprzyja utrzymaniu czystości i minimalizuje obawy personelu związane z bałaganem wynikającym z samodzielności dzieci.
3. Układ Stolików: Układ stolików umożliwia wzajemną obserwację i kontakt dzieci ze sobą podczas jedzenia, wspierając interakcje społeczne.

Samodzielny Dostęp i Wybór

1. Dostęp do Wody: Woda oraz kubeczki do picia znajdują się w stałym zasięgu wzroku i ręki dzieci, umożliwiając im samodzielne zaspokajanie pragnienia bez konieczności proszenia personelu.
2. Dostosowanie Wyposażenia: Krzesełka i stoły są dostosowane do wzrostu dzieci, aby mogły swobodnie i bezpiecznie sięgać po jedzenie i naczynia.

Wpływ na Rozwój Dziecka

1. Wspieranie Autonomii: Poprzez umożliwienie samodzielnego dostępu do picia, standard aktywnie wspiera proces usamodzielniania się dzieci i budowania ich poczucia sprawczości.
2. Nauka Umiejętności Praktycznych: Czas posiłków jest wykorzystywany jako okazja do rozwijania zdolności motorycznych (np. chwytanie, przelewanie, nabieranie) i praktycznych umiejętności życiowych.

Organizacja i Lokalizacja Strefy

1. Wydzielona Strefa: W przestrzeni żłobka została jasno wydzielona i zorganizowana Strefa do Artystycznej Ekspresji i Działań Sensorycznych.
2. Łatwość Utrzymania Czystości: Przestrzeń jest przystosowana do działań wymagających użycia brudzących materiałów:
   
   1. Wyposażona jest w łatwo zmywalne stoliki.
   2. Znajduje się na zmywalnej (odpornej na zabrudzenia i wilgoć) podłodze.

Wyposażenie i Dostępność Materiałów

1. Dostępność Materiałów: Strefa jest wyposażona w półki i pojemniki zawierające szeroki wachlarz materiałów do artystycznej ekspresji i eksploracji sensorycznej.
2. Różnorodność Materiałów: Zapewniony jest stały dostęp do zróżnicowanych materiałów, takich jak:
   
   1. Papier i inne podłoża.
   2. Farby (plakatowe, akwarele)
   3. Kredki, pisaki, pastele.
   4. Masy plastyczne (plastelina, ciastolina, glina).
   5. Klej, nożyczki (bezpieczne dla dzieci), taśmy.
   6. Materiały sypkie i naturalne (do działań sensorycznych).
3. Swobodny Dostęp: Materiały są zorganizowane w sposób widoczny i swobodnie dostępny dla dzieci (zgodnie z zasadami bezpieczeństwa), zachęcając do spontanicznej i samodzielnej twórczości.

Cel Działań

1. Ekspresja i Kreatywność: Strefa ma na celu wspieranie i stymulowanie artystycznej ekspresji oraz rozwijanie kreatywności dzieci poprzez nieskrępowaną zabawę materiałami.
2. Rozwój Sensoryczny: Zapewnia warunki do bezpiecznej i celowej eksploracji sensorycznej, istotnej dla rozwoju poznawczego i motorycznego.
3. Brak Oceny: Środowisko sprzyja procesowi twórczemu, a nie koncentruje się na efekcie końcowym, umożliwiając dzieciom eksperymentowanie bez obawy przed oceną.

Zapewnione są warunki do kontaktu dzieci z naturą.

Środowisko Zewnętrzne i Przestrzeń do Zabawy

1. Codzienny Pobyt na Świeżym Powietrzu: Zapewnienie możliwości zabawy i codziennego, regularnego pobytu na świeżym powietrzu w kontakcie z naturą, uznając Ogród/Plac Zabaw za kluczową przestrzeń rozwojową.
2. Zróżnicowanie Nawierzchni: Przestrzeń zewnętrzna oferuje zróżnicowane powierzchnie (np. trawa, piasek, ziemia, utwardzona przestrzeń), stymulujące różnorodne doznania sensoryczne i ruchowe.
3. Wspieranie Ruchu i Sprawności: Przestrzeń zapewnia możliwości dla:
   
   1. Swobodnego ruchu: chodzenia, biegania, czworakowania.
   2. Zabaw ruchowych: biegania, kopania piłki, jazdy na rowerkach/hulajnodze.
   3. Rozwijania odwagi i sprawności fizycznej.
4. Manipulacja Materiałami Naturalnymi: Dostępne są miejsca do manipulowania naturalnymi materiałami, np. piaskownica.
5. Stymulacja Zmysłów: Ogród zawiera elementy stymulujące zmysły:
   
   1. Drzewa
   2. Krzewy o różnych fakturach liści.
6. Strefa Ciszy i Relaksu: W przestrzeni zewnętrznej wydzielona jest Strefa Ciszy wyposażona w ławki, stoliki w zacisznym miejscu służące odpoczynkowi i czytaniu.

Środowisko Wewnętrzne i Materiały

1. Naturalne Światło i Obserwacja Zjawisk: Pomieszczenia żłobka mają dużo naturalnego światła, a widok z okien umożliwia obserwowanie zmieniających się warunków atmosferycznych.
2. Roślinność Wewnętrzna: W przestrzeni wewnętrznej znajdują się bezpieczne dla dzieci gatunki roślin o różnorodnych fakturach, kolorach i zapachach. Dzieciom umożliwia się wspólną pielęgnację tej roślinności.

Wpływ na Rozwój Dziecka

1. Stymulacja Zmysłów i Eksperymentowanie: Kontakt z naturalnymi materiałami (wewnątrz i na zewnątrz) stymuluje zmysły dzieci, daje okazję do eksperymentowania i obserwacji zmian.
2. Rozwój Poznawczy i Szacunek: Warunki sprzyjają rozwijaniu zainteresowania i szacunku dla świata przyrody.

Zapewnione są warunki do aktywności edukacyjnych dzieci umożliwiających im poznawanie świata.

III.

PROCEDURA PRZYJMOWANIA I ODBIERNIA DZIECI Z PLACÓWKI MINI MINI

Zasady ogólne

1. Odpowiedzialność personelu: Wszyscy pracownicy są odpowiedzialni za znajomość i przestrzeganie procedury, a także za informowanie rodziców i opiekunów o jej znaczeniu dla bezpieczeństwa dzieci. Procedura obowiązuje cały personel instytucji, niezależnie od zajmowanego stanowiska i formy zatrudnienia.
2. Uprawnienia do odbioru: Dziecko może być odebrane wyłącznie przez rodzica (o ile nie ma ograniczeń praw rodzicielskich) lub osobę pełnoletnią posiadającą pisemne upoważnienie od rodziców.

Procedura przyprowadzania dziecka

1. Wejście: Osoba przyprowadzająca dziecko wchodzi na teren placówki, używając domofonu lub breloka.
2. Szatnia: Następnie udaje się do szatni, gdzie znajduje szafkę dziecka, oznaczoną jego imieniem i piktogramem grupy.
3. Przygotowanie: Pomaga dziecku przebrać się, a następnie używa wideodomofonu, aby zadzwonić na wskazaną salę.
4. Przekazanie dziecka: Po przyjściu pracownika dziecko jest mu osobiście przekazywane. Jest to również czas na krótką wymianę informacji na temat dziecka.
5. Pomiar temperatury: Personel placówki ma obowiązek zmierzyć dziecku temperaturę (termometrem należącym do instytucji) w obecności osoby przyprowadzającej.
6. Odmowa przyjęcia: W przypadku, gdy temperatura dziecka wynosi 37,5°C lub więcej, dziecko nie może zostać przyjęte do placówki. Rodzic jest zobowiązany do zabrania dziecka.

Procedura odbierania dziecka

1. Weryfikacja tożsamości: Każda osoba odbierająca dziecko musi okazać pracownikowi dokument tożsamości (dowód osobisty lub inny) w celu weryfikacji.
2. Upoważnienie: Dziecko może odebrać wyłącznie osoba wskazana w pisemnym upoważnieniu, złożonym osobiście przez rodziców.
3. Wyjątki:
   
   1. W przypadku ograniczenia lub pozbawienia praw rodzicielskich jednego z rodziców, instytucja postępuje zgodnie z orzeczeniem sądu rodzinnego.
   2. Dziecko nie zostanie wydane osobom w stanie nietrzeźwym lub pod wpływem innych środków odurzających.
4. Nieodebranie dziecka: W przypadku, gdy dziecko nie zostanie odebrane i nie ma możliwości skontaktowania się z rodzicami lub uprawnionymi osobami, personel placówki ma obowiązek wezwać policję.

PROCEDURA PRZEBYWANIA OSÓB DOROSŁYCH INNYCH NIŻ PERSONEL I RODZICE
NA TERENIE PLACÓWKI „MINI MINI” W POZNANIU

Celem procedury jest zapewnienie bezpieczeństwa dzieci oraz kontrola dostępu do pomieszczeń żłobka.

I. Procedura wejścia na teren instytucji

1. Wejście na teren żłobka możliwe jest wyłącznie po użyciu domofonu znajdującego się przy furtce głównej.
2. Osoba zgłaszająca się do placówki ma obowiązek:
   
   • przedstawić się (imię i nazwisko),
   • podać cel wizyty,
   • wskazać osobę, z którą jest umówiona (jeśli dotyczy).

1. Pracownik dokonuje weryfikacji zasadności wejścia. W razie wątpliwości kontaktuje się z Dyrektorem.
2. Po pozytywnej weryfikacji pracownik zdalnie otwiera furtkę.
3. Osoba wchodząca zobowiązana jest udać się bezpośrednio do szatni i oczekiwać na przybycie pracownika. Zabrania się samodzielnego przemieszczania po terenie placówki.

II. Zasady dostępu do pomieszczeń

1. Część żłobka, w której przebywają dzieci (sale dydaktyczne, pomieszczenia opiekuńcze), jest zabezpieczona drzwiami z kodem dostępu, znanym wyłącznie personelowi.
2. Osoby niebędące pracownikami ani rodzicami/opiekunami prawnymi dzieci nie mają prawa wstępu do sal, w których przebywają dzieci, chyba że uzyskają wyraźną zgodę Dyrektora i przebywają pod stałym nadzorem pracownika.
3. Zabrania się samodzielnego wchodzenia do sal oraz innych pomieszczeń poza wyznaczoną strefą (np. szatnią lub miejscem spotkania).
4. Osoby upoważnione do wejścia na teren instytucji mogą przebywać wyłącznie w miejscach wskazanych przez pracownika i w jego obecności.

III. Postanowienia końcowe

1. Każda osoba przebywająca na terenie placówki zobowiązana jest do przestrzegania zasad bezpieczeństwa oraz poleceń personelu.
2. W przypadku naruszenia zasad Dyrektor ma prawo odmówić wstępu lub nakazać opuszczenie terenu placówki.
3. Procedura obowiązuje wszystkie osoby trzecie odwiedzające placówkę (np. serwis techniczny, dostawcy, przedstawiciele instytucji, praktykanci).

Procedura ma na celu zapewnienie maksymalnego bezpieczeństwa dzieci poprzez ograniczenie i kontrolę dostępu osób postronnych do terenu i pomieszczeń żłobka.

PROCEDURA ZGŁASZANIA SKARG W PLACÓWCE MINI MINI DOTYCZĄCYCH DZIECI

§1 Cel procedury

Celem niniejszej procedury jest określenie zasad przyjmowania i rozpatrywania skarg składanych przez rodziców/opiekunów prawnych dzieci uczęszczających do żłobka lub pracowników żłobka, w szczególności dotyczących:

1. 1. 1. 1. zapewnienia bezpieczeństwa i opieki nad dziećmi,
         2. zachowania i pracy personelu,
         3. organizacji zajęć i żywienia,
         4. funkcjonowania żłobka.

§2 Podstawa prawna

Ustawa z dnia 4 lutego 2011 r. o opiece nad dziećmi w wieku do lat 3 .

§3 Kto może złożyć skargę

Skargę może złożyć:

1. rodzic lub opiekun prawny dziecka uczęszczającego do żłobka,
2. inna osoba, której dobro dziecka nie jest obojętne,
3. Pracownik Żłobka,
4. instytucja lub organizacja działająca w interesie dziecka.

§4 Przedmiot skargi

Skargi mogą dotyczyć m.in.:

1. niewłaściwego wykonywania obowiązków przez personel,
2. niewłaściwego traktowania dzieci,
3. zaniedbań w zakresie bezpieczeństwa, higieny lub żywienia,
4. niewłaściwej organizacji zajęć lub opieki,
5. innych uchybień w działalności żłobka.

§5 Forma składania skargi

1. Skargę można złożyć:

1. pisemnie – w sekretariacie Żłobka, ul. Starołęcka 129 w Poznaniu lub przesyłając na adres e-mail biuro@miniminizp.pl

Skarga może być złożona również anonimowo, ale tylko w przypadkach, gdy jej treść wskazuje na możliwe naruszenie bezpieczeństwa dzieci lub prawa.

§6 Dane wymagane w skardze

1. imię i nazwisko oraz dane kontaktowe osoby składającej,

2. opis zdarzenia lub sytuacji będącej przedmiotem skargi,

3. wskazanie miejsca, daty, osób, których dotyczy skarga,

4. ewentualne dowody lub załączniki,

5. podpis składającego (w przypadku formy pisemnej).

§7 Przyjmowanie i rejestrowanie skarg

Skargi podlegają rejestracji w Rejestrze skarg i wniosków prowadzonym w siedzibie Żłobka.

§8 Rozpatrywanie skarg

1. 1. Postępowanie wyjaśniające prowadzi Dyrektor Żłobka, które może obejmować:
   2. rozmowy z osobami, których dotyczy skarga,
   3. analizę dokumentacji, nagrań lub notatek,
   4. konsultacje z rodzicami lub personelem.
   5. W uzasadnionych przypadkach powoływana jest komisja wyjaśniająca.
   6. Skargi rozpatruje się niezwłocznie, nie później niż w terminie 30 dni od dnia ich wpływu.

§9 Odpowiedź na skargę

1. Odpowiedź na skargę przekazuje się pisemnie.

2. Odpowiedź zawiera:

1. informację o sposobie rozpatrzenia skargi,
2. uzasadnienie,
3. opis podjętych działań lub środków naprawczych,
4. pouczenie o możliwości wniesienia odwołania.

§10 Poufność i ochrona danych

1. Dane osób składających skargi są przetwarzane zgodnie z przepisami RODO i ustawą o ochronie danych osobowych.

2. Żłobek gwarantuje zachowanie poufności informacji dotyczących skargi i osób zaangażowanych w postępowanie.

3. Złożenie skargi nie może powodować żadnych negatywnych konsekwencji dla dziecka lub jego rodziny.

§11 Postanowienia końcowe

1. Procedura obowiązuje wszystkich pracowników żłobka.

2. Informacja o możliwości składania skarg jest dostępna:

1. na tablicy ogłoszeń w placówce,
2. na stronie internetowej Żłobka,
3. w aplikacji.

PROCEDURA POSTĘPOWANIA W PRZYPADKU CHOREGO DZIECKA

Niniejsza procedura określa zasady działania personelu instytucji opieki w sytuacji wystąpienia u dziecka niepokojących objawów chorobowych. Obowiązuje ona cały personel placówki.

I. Obserwacja i ocena objawów

1. Ciągła obserwacja: Każde dziecko jest wnikliwie obserwowane przez personel instytucji w trakcie całego pobytu.
2. Potencjalne oznaki choroby: Personel zwraca szczególną uwagę na potencjalne oznaki choroby, takie jak: podwyższona temperatura, gorączka, wysypka, zaczerwienienie skóry, kaszel, katar, duszności, wymioty, biegunka, ból (głowy, brzucha, ucha itp.), płacz, drażliwość, osłabienie, senność, apatia, odczyn po ukąszeniu owada, zaczerwienienie, obrzęk.
3. Ocena i dokumentacja: W przypadku pojawienia się niepokojących objawów, personel sprawujący bezpośrednią opiekę nad dzieckiem jest odpowiedzialny za ich wstępną ocenę. Objawy te są monitorowane i kontrolowane, a data i czas ich wystąpienia są niezwłocznie notowane w karcie dziecka.

II. Postępowanie w przypadku niepokojących objawów i izolacji

1. Odizolowanie: Jeżeli zauważone objawy są niepokojące, personel natychmiast odizolowuje dziecko od grupy, zwracając uwagę na zachowanie godności dziecka, aby zminimalizować ryzyko zarażenia innych (w przypadku podejrzenia choroby infekcyjnej).
2. Opieka i pomiar temperatury: Personel zapewnia dziecku opiekę i komfort. Mierzy temperaturę ciała dziecka.
3. Powiadomienie kierownictwa: Pracownik powiadamia osobę kierującą instytucją opieki (dyrektor, kierownik, osoba upoważniona) o zaistniałej sytuacji.
4. Powiadomienie rodziców/opiekunów: Pracownik niezwłocznie kontaktuje się z rodzicami/opiekunami prawnymi, informując o objawach i prosząc o jak najszybsze odebranie dziecka z placówki.
5. Dokumentowanie czynności: Cała sytuacja (wystąpienie objawów, pomiar temperatury oraz przebieg czynności) musi być szczegółowo opisana w karcie dziecka, z podaniem daty i godziny.

III. Postępowanie do czasu odbioru dziecka lub przybycia pomocy

1. Zapewnienie bezpieczeństwa: Do czasu odebrania dziecka przez rodziców lub przyjazdu pomocy medycznej, personel zapewnia dziecku spokój, komfort i ciągłą obserwację jego stanu.
2. Wezwanie pomocy medycznej: W razie nagłej potrzeby (np. wysoka gorączka, silny ból, duszności, wymioty), personel niezwłocznie wzywa karetkę pogotowia ratunkowego (numer 999 lub 112).
3. Potwierdzenie odbioru: Rodzic jest zobowiązany do podpisania w karcie dziecka informacji przy odbiorze dziecka z placówki, potwierdzając tym samym fakt odebrania chorego dziecka i przyjęcia do wiadomości podjętych działań.

IV. Postępowanie w przypadku nagłego pogorszenia stanu zdrowia lub zagrożenia życia (Nagły wypadek)

W sytuacji nagłego, drastycznego pogorszenia stanu zdrowia dziecka lub zagrożenia życia, personel działa w podziale na zadania:

1. Opieka nad poszkodowanym: Jedna osoba (lub więcej, jeżeli wymaga tego sytuacja) zajmuje się poszkodowanym/chorym dzieckiem, monitoruje jego stan i w razie konieczności udziela pierwszej pomocy.
2. Wezwanie pomocy: Kolejna osoba niezwłocznie wzywa karetkę pogotowia ratunkowego (numer 999 lub 112).
3. Powiadomienie rodziców: Następnie ta sama osoba dzwoni do rodziców dziecka/dzieci, informując o zdarzeniu i wezwaniu służb ratunkowych.
4. Opieka nad grupą: Reszta personelu koncentruje się na opiece nad zdrowymi dziećmi, zapewniając im bezpieczeństwo i spokój.
5. Notatka służbowa: W razie wezwania pomocy medycznej lub hospitalizacji dziecka, należy sporządzić notatkę służbową z dokładnym opisem zdarzenia.

VI. Powrót dziecka po chorobie

1. Warunki powrotu: Dziecko, które przebyło chorobę, w tym chorobę zakaźną, może wrócić do instytucji opieki wyłącznie, gdy:
   
   1. Ustąpiły wszystkie objawy chorobowe.
   2. Temperatura ciała jest prawidłowa (bez podwyższonej temperatury ciała).
   3. Zostały spełnione zalecenia lekarza (w tym konieczność uzyskania zgody lekarza na powrót po chorobie zakaźnej).
   4. Wróciło po całkowitym wyzdrowieniu.

IV. PROGRAM ADAPTACJI DZIECI UWZGLĘDNIAJĄCY AKTYWNY UDZIAŁ RODZICÓW

Program adaptacji w Żłobku Mini mini jest przemyślany, spójny i oparty na Konwencji Praw Dziecka, która gwarantuje dziecku prawo do bezpieczeństwa, opieki i wyrażania własnych opinii (art. 3, 12). Kładzie nacisk na aktywny udział rodziców oraz indywidualne potrzeby każdego dziecka, minimalizując stres związany z przejściem z domu rodzinnego do instytucji.

Fazy Programu Adaptacji

Faza I: Poznanie (Przed oficjalnym przyjęciem)

Celem jest zaznajomienie dziecka i rodziców z placówką oraz zebranie kluczowych informacji.

1. Spotkanie z pracownikiem odpowiedzialnym za proces rekrutacji:
   
   1. Prezentacja placówki, oferty i programu adaptacji.
   2. Przekazanie materiałów informacyjnych dla rodziców (dotyczących przebiegu procesu i przygotowania dziecka)
   3. Indywidualny charakter spotkania.
   4. Wręczenie drobnego upominku dla dziecka.
2. Spotkanie z Opiekunem Grupy:
   
   1. Nawiązanie kontaktu za pośrednictwem aplikacji.
   2. Przeprowadzenie szczegółowego wywiadu na temat dziecka, jego przyzwyczajeń, preferencji, lęków (na podstawie wypełnionej przez rodziców karty dziecka).
   3. Wspólne ustalenie Indywidualnego Planu Adaptacji (w tym terminu rozpoczęcia, godzin pobytu, stopniowego skracania obecności osoby bliskiej).
3. Wspólne aktywności:
   
   1. Organizowanie drzwi otwartych.
   2. Organizowanie wspólnych spacerów nowo przyjętych dzieci z rodzicami i opiekunami, aby oswoić się z personelem w neutralnym otoczeniu.
   3. Organizowanie warsztatów tematycznych.
   4. Spotkanie integracyjne dla rodziców i dzieci nowoprzyjętych oraz uczęszczających, połączone z prezentacją i zaznajomieniem z przestrzenią żłobka.

Faza II: Budowanie Zaufania i Stopniowa Separacja

Celem jest zbudowanie więzi z opiekunem, akceptacja środowiska i nauka funkcjonowania w grupie przy stałym wsparciu rodzica.

Faza III: Separacja – Powierzenie

Faza kończy się w momencie, gdy dziecko osiąga wskaźniki udanej adaptacji.

1. Oznaki Udanej Adaptacji:
   
   1. Pozytywne reagowanie na opiekunów i rozpoznawanie ich.
   2. Akceptacja pocieszenia od opiekunki.
   3. Rozstanie z rodzicem bez nadmiernego stresu i uspokajanie się w towarzystwie opiekunki po jego wyjściu.
   4. Rozpoznawanie elementów rutyny żłobkowej (posiłki, mycie rąk, drzemka).
   5. Aktywne włączanie się w zabawy inicjowane przez personel lub inne dzieci.
   6. Samodzielne sięganie po zabawki i uczestnictwo w posiłkach.
2. Podsumowanie: Na zakończenie adaptacji opiekunka podsumowuje proces z rodzicami, przekazując obserwacje, wnioski oraz ewentualne rekomendacje do dalszej pracy i rozwoju dziecka.
3. Po zakończonej adaptacji rodzic proszony jest o informację zwrotną dotyczącą procesu adaptacji.

V. WSPÓŁPRACA PERSONELU Z RODZICAMI

Standard komunikacji z rodzicami w żłobku

Cel standardu

Zapewnienie jasnych zasad współpracy między instytucją opieki a rodzicami, w celu wspierania rozwoju dziecka i realizacji jego najlepszego interesu.

Podstawy współpracy

• Umowa pisemna, statut oraz regulamin placówki precyzują prawa i obowiązki obu stron.
• Wzajemna wymiana informacji dotyczących dziecka stanowi fundament współpracy.

Zbieranie informacji o dziecku

• Przed rozpoczęciem uczęszczania dziecka do żłobka personel przeprowadza rozmowę przedadaptacyjną oraz prosi o wypełnienie formularza informacyjnego.
• Informacje te są niezbędne do zapewnienia wysokiej jakości opieki.

Bieżąca komunikacja

Komunikacja z rodzicami ma charakter obustronny, partnerski i regularny. Żłobek przewiduje różnorodne formy wymiany informacji:

1. Bezpośrednie rozmowy:
   
   1. Krótkie informacje organizacyjne i porządkowe przekazywane są codziennie przy przyprowadzaniu i odbieraniu dzieci.
   2. Sprawy rozwojowe i wychowawcze wymagają oddzielnego, umówionego spotkania, zapewniającego skupienie i uważność obu stron.
2. Indywidualne spotkania:
   
   1. Umawiane w celu omówienia rozwoju dziecka.
3. Grupowe spotkania z rodzicami:
   
   1. Organizowane regularnie, służące budowaniu relacji i wspólnej refleksji nad wychowaniem.
4. Elektroniczne formy komunikacji:
   
   1. E-mail, SMS, aplikacje komunikacyjne.
5. Warsztaty i wykłady dla rodziców:
   
   1. Tematyka związana z rozwojem i wychowaniem dzieci.
6. Spotkania integracyjne /okolicznościowe.
7. Badanie poziomu satysfakcji rodziców-badanie przeprowadzane 1 x w roku.

Zasady etyczne komunikacji

• Nie wolno omawiać z rodzicami spraw dotyczących innych dzieci.
• Personel powinien stanowczo ucinać komentarze rodziców dotyczące dzieci innych niż ich własne.

Dostępność informacji

Rodzice mają zapewniony dostęp do:

• Godzin otwarcia placówki
• Statutu i regulaminu
• Kontaktów do dyrekcji
• Numerów alarmowych
• Ramowego rozkładu dnia
• Procedur zapobiegania przemocy
• Procedur składania uwag, wniosków i skarg
• Ogłoszeń bieżących
• Prac dzieci

Na stronie internetowej żłobka dostępny jest informator dla rodziców, zawierający podstawowe informacje o funkcjonowaniu placówki i zasadach uczęszczania dzieci.